Ersamus+-Projekt „Change the Story“ – Schaffung neuer Klimageschichten in ganz Europa

Rückblick

Anzahl der Personen im ÖKOLOG-Team: 12

Welche ÖKOLOG-Aktivitäten (Maßnahmen, Projekte etc.) hat Ihre Schule im aktuellen Schuljahr im Hinblick auf die Entwicklungsziele gesetzt?
Jahresziel 1: „Ich kaufe, also bin ich?“ – Was bedeutet für uns ressourcenschonender Konsum?

In jeder Klasse gibt es ein Umweltteam bestehend aus vier Personen, die ihre Mitschülerinnen und Mitschüler bei verschiedenen Aufgaben im Klassenraum unterstützen sollen, beispielsweise bei der korrekten Abfalltrennung und Abfallvermeidung im Klassenraum.

Erasmus+-Projekt: „Change the Story“ (Schwerpunkt Klimawandel und Digitalisierung): in verschiedenen Unter- und Oberstufenklassen werden "Digital Stories" zu den Themen Klimawandel und Konsum erstellt.

Biologie und Umweltkunde:
Die 3A- und die 3E-Klasse haben sich in diesem Jahr im Biologieunterricht vermehrt mit dem Thema Landwirtschaft, sowie dem Konsum von landwirtschaftlichen Gütern auseinandergesetzt. Im Zuge dessen, haben die SchülerInnen jeweils saisonale und regionale Gerichte gekocht, wobei ein großes Augenmerk auf die Auswahl der Zutaten nach ökologischen Kriterien gelegt wurde. Dabei entstand neben tollen Kochvideos auch ein Klassenkochbuch.

Geografie und Wirtschaftskunde:
Die 1. Klassen beschäftigten sich mit dem Verbrauch von Ressourcen bei der Herstellung von Waren, der Abholzung der Regenwälder für die Herstellung palmölhaltiger Produkte und fragte sich, ob man insgesamt weniger konsumieren sollte.
Wie es gelingen kann nachhaltig einzukaufen (regional + saisonal) war ein Thema der 2. Klassen im GWK-Unterricht. Außerdem setzten sich die Schülerinnen und Schüler mit nachhaltigem Tourismus, also nachhaltigem Verhalten im Ausland auseinander. Außerdem prüften sie verschiedene Transportmittel auf ihre Nachhaltigkeit (Flugzeug vs. Auto; Rad vs. Auto; Zug vs. Auto).
Welche Auswirkungen das immer beliebtere Online-Shopping auf die Umwelt hat und welche Alternativen es dazu geben kann, untersuchten die 3. Klassen. Mit welchen Materialien werden Waren verpackt und wie bzw. wo kann man einkaufen, um Verpackungen zu sparen?
Was bedeutet eigentlich Verschwendung und wie kauft man nachhaltig ein? Der Verbrauch von Ressourcen bei der Herstellung von Waren sowie die Kenntnis verschiedener Öko-Labels waren Themen, mit denen sich die 5. Klassen beschäftigten.
Ist unser Fleischkonsum tatsächlich ein so entscheidender Faktor, der die Ausbeutung der Erde und den Klimawandel antreibt? Welche politischen und wirtschaftlichen Maßnahmen gibt es, um nachhaltigen Konsum zu fördern? Welche Rolle spielen hierbei regionale Produkte? Fragen über Fragen, die sich die 6. Klassen im GWK-Unterricht stellten.

Wahlpflichtfach Nachhaltigkeit: 6. und 7. Klassen:
• Analyse der menschlichen Bedürfnisse: Was „braucht“ der Mensch eigentlich? Ist es möglich nicht zu konsumieren? Ist es notwendig, dass wir so viel konsumieren? Wie schaffe ich es nachhaltig(er) zu konsumieren?
• Mein Ökologischer Fußabdruck
• Was versteht man unter dem „Earth Overshoot Day“?
• Lebensmittel: Lebensmittelindustrie, Fleischkonsum, nachhaltige Lebensmittelproduktion
• Wasser: Haben wir auf der Erde unbegrenzt Süßwasser zur Verfügung? Sollten alle Menschen Zugang zu sauberem Trinkwasser haben? Wasser als Ware – Handel mit Wasser
• Produktion von Textilien: die Modeindustrie als Umweltsünder, Fast Fashion, nachhaltige Mode

Jahresziel 2: Wie „bewegt“ uns Corona? – physisch und psychisch

Bewegung und Sport:
Get up for Fitness & Health (Februar 2020 – Februar 2021)
Eine Studie zur Verbesserung der motorischen Leistungen und Steigerung der Motivation im Sport an insgesamt 50 SchülerInnen des BRG-Keplers.
Allgemein haben die SchülerInnen mehr Bewegung in der Zeit von Covid-19 gemacht. Laut Umfrage sind für die SchülerInnen ihre Eltern und ihr Freundeskreis die wichtigsten Indikatoren für ihre intrinsische Motivation zum Sporttreiben und der Ausgangspunkt für einen gesunden Lebensstil. An dritter Stelle befindet sich bereits die Schule gefolgt von Sportvereinen und in diesem Zusammenhang zeigt die Studie, wie wichtig allgemein Bewegung und Sport sind, und dass eine Vernetzung zwischen Schule, Bildung und Eltern unerlässlich bleibt. Die SchülerInnen haben am Ende des Projektes in allen Disziplinen leistungsmotorische Fortschritte erzielen können. Sie erreichen eine bemerkenswerte allgemeine relative Leistungssteigerung von 23,5 Prozent!

Bewegung und Sport - Mädchen:
Jerusalema-Dance-Challenge
Ein Zeichen der Hoffnung und des Zusammenhalts in Zeiten der Corona-Pandemie wurde auf der ganzen Welt durch die „Jerusalema-Dance-Challenge“ gesetzt. Auch die Mädchen der 1CD tanzten in Zeiten des Distance Learning gemeinsam via Video-Konferenz den Jerusalema-Tanz. Nach Wiederöffnung der Schulen war dann die Freude umso größer nun auch gemeinsam performen zu können. Dass das fröhliche Gefühl des gemeinsamen Tanzens ansteckt, merkt man auch daran, dass sich die Mädels aus der Oberstufe ebenfalls dazugesellten.

Psychologie und Philosophie (Regelunterricht und Wahlpflichtfach), 7. Klassen:
Psychische Gesundheit in der Krise
• Eingeschränkte sinnesphysiologische Wahrnehmung: Auseinandersetzung mit Wahrnehmungsstörungen durch ein „Zuviel“ sowie Verfassen eines Statements zum Thema "Pandemie und Entzug von körperlicher Nähe"
• Leib und Seele: Auseinandersetzung mit den Pressemittelungen der Donau-Universität Krems zur ersten Studie über die psychischen Auswirkungen der Ausgangsbeschränkungen
• Das Recht auf Vermissen: Wie geht es jungen Menschen damit, ihre Kontakte monatelang auf ein Minimum zu reduzieren? Ist das Bedürfnis nach sozialer Nähe tatsächlich von so hoher Bedeutung, ist es tatsächlich eine Zumutung, nicht feiern gehen zu können oder ist dies alles Jammern auf hohem Niveau?
• Kinderrechte und COVID

Maßnahme im Detail