Wiese als Lebensraum für verschiedene Pflanzen
Schule: Volksschule Dellach im Drautal
KoordinatorIn: OSR Mag Ruggenthaler ChristineDirektorIn: OSR Mag Ruggenthaler Christine
Inhalt
Unterricht beschränkt sich nicht nur auf die Wände des Klassenzimmers, sondern wir zogen die nähere Umgebung mit ein und tasteten uns immer weiter in den Lebensraum Wiese vor. Ausgerüstet mit Becherlupen und diversen Arbeitsaufträgen lernten unsere SchülerInnen den Lebensraum Wiese immer näher kennen. In erster Linie widmete sich die dritte Klasse dem Löwenzahn. Die Dauer der einzelnen Phasen (Same, Keimling, erstes Blatt...) wurde genau beobachtet und protokolliert. Die Blumen wurde ins Freie ausgesetzt und ihre Entwicklung weiter im Auge behalten. Die Überlebensstrategie der Pflanzen ist an ihren Standort gebunden und nicht jede entwickelte sich gleich gut, auch das war für manches Kind ein schmerzlicher Lernprozess. Wie bunt die Natur ist und wie viele Pflanzenarten eine Wiese in sich birgt wurde zuerst geschätzt und dann gezählt. Wir verglichen die Ergebnisse und merkten schnell, dass eine Naturwiese viel artenreicher ist als ein perfekt geschnittener Rasen. Im Sinne der Nachhaltigkeit konnten einige Kinder ihre Eltern für das Stehenlassen des Rasens in einer Ecke des Gartens gewinnen - eine kleine Geste, aber eine große Wirkung für die Natur.
Mohnblumen-rot wie die Liebe zur Natur
Ein Fleck im Garten, der viel bewirkt
Unsere Blumenwiese lockt Insekten an
Rückblick
Anzahl der Personen im ÖKOLOG-Team: 4
Welche ÖKOLOG-Aktivitäten (Maßnahmen, Projekte etc.) hat Ihre Schule im aktuellen Schuljahr im Hinblick auf die Entwicklungsziele gesetzt?
Der Lebensraum "Wiese" wurde nicht wie geplant im Stationenbetrieb umgesetzt, sondern in jeder Klasse behandelt. Der Wiese als Lebensraum wurde zuerst besprochen und dann bei zahlreichen Lehrausgängen in die nähere Umgebung untersucht. Schwerpunktmäßig bekamen die Kinder Arbeitsaufträge, die sie zum Teil in Teams lösten.
Maßnahme im Detail
Beschreibung der Maßnahme
Unterricht beschränkt sich nicht nur auf die Wände des Klassenzimmers, sondern wir zogen die nähere Umgebung mit ein und tasteten uns immer weiter in den Lebensraum Wiese vor. Ausgerüstet mit Becherlupen und diversen Arbeitsaufträgen lernten unsere SchülerInnen den Lebensraum Wiese immer näher kennen. In erster Linie widmete sich die dritte Klasse dem Löwenzahn. Die Dauer der einzelnen Phasen (Same, Keimling, erstes Blatt...) wurde genau beobachtet und protokolliert. Die Blumen wurde ins Freie ausgesetzt und ihre Entwicklung weiter im Auge behalten. Die Überlebensstrategie der Pflanzen ist an ihren Standort gebunden und nicht jede entwickelte sich gleich gut, auch das war für manches Kind ein schmerzlicher Lernprozess. Wie bunt die Natur ist und wie viele Pflanzenarten eine Wiese in sich birgt wurde zuerst geschätzt und dann gezählt. Wir verglichen die Ergebnisse und merkten schnell, dass eine Naturwiese viel artenreicher ist als ein perfekt geschnittener Rasen. Im Sinne der Nachhaltigkeit konnten einige Kinder ihre Eltern für das Stehenlassen des Rasens in einer Ecke des Gartens gewinnen - eine kleine Geste, aber eine große Wirkung für die Natur.
Unterricht beschränkt sich nicht nur auf die Wände des Klassenzimmers, sondern wir zogen die nähere Umgebung mit ein und tasteten uns immer weiter in den Lebensraum Wiese vor. Ausgerüstet mit Becherlupen und diversen Arbeitsaufträgen lernten unsere SchülerInnen den Lebensraum Wiese immer näher kennen. In erster Linie widmete sich die dritte Klasse dem Löwenzahn. Die Dauer der einzelnen Phasen (Same, Keimling, erstes Blatt...) wurde genau beobachtet und protokolliert. Die Blumen wurde ins Freie ausgesetzt und ihre Entwicklung weiter im Auge behalten. Die Überlebensstrategie der Pflanzen ist an ihren Standort gebunden und nicht jede entwickelte sich gleich gut, auch das war für manches Kind ein schmerzlicher Lernprozess. Wie bunt die Natur ist und wie viele Pflanzenarten eine Wiese in sich birgt wurde zuerst geschätzt und dann gezählt. Wir verglichen die Ergebnisse und merkten schnell, dass eine Naturwiese viel artenreicher ist als ein perfekt geschnittener Rasen. Im Sinne der Nachhaltigkeit konnten einige Kinder ihre Eltern für das Stehenlassen des Rasens in einer Ecke des Gartens gewinnen - eine kleine Geste, aber eine große Wirkung für die Natur.
Wie viele SchülerInnen haben an dieser Maßnahme / dem Projekt mitgewirkt?
59
59
Wie wurden geschlechterspezifische Lernzugänge berücksichtigt?
nein
nein
Welche Außenkontakte / Kooperationen gab es im Rahmen dieser Maßnahme / dieses Projekts?
Keine
Keine
Wie wurde die Maßnahme / das Projekt präsentiert? In welcher Form erfolgte die Öffentlichkeitsarbeit?
Die Kinder haben Mappen gestaltet und diese mit nach Hause genommen.
Die Kinder haben Mappen gestaltet und diese mit nach Hause genommen.
Wie wurde die Maßnahme / das Projekt reflektiert/evaluiert?
Die Arbeitsmappen wurden aufgelegt, verglichen, angesehen und eventuell ergänzt.
Die Arbeitsmappen wurden aufgelegt, verglichen, angesehen und eventuell ergänzt.
Was hat sich durch die Maßnahme an der Schule verändert?
Miteinander in Teams zu arbeiten - dann geht mancher Auftrag leichter zu erfüllen.
Miteinander in Teams zu arbeiten - dann geht mancher Auftrag leichter zu erfüllen.
Wo liegen unsere Stärken?
In dem guten Miteinander - Eltern-Lehrer-Schüler, denn nur gemeinsam können wir etwas bewirken.
In dem guten Miteinander - Eltern-Lehrer-Schüler, denn nur gemeinsam können wir etwas bewirken.
Welche weiteren Maßnahmen/Projekte wurden im Schuljahr durchgeführt?
Keine Angabe
Keine Angabe